一、學(xué)習(xí)需要激情
它促使人朝著一定的方向追求一定的對(duì)象，以行動(dòng)求得自身的滿足，需要越強(qiáng)烈，越迫切，由它所引起的活動(dòng)就越有力。在當(dāng)前的情況下，只有中學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)，對(duì)于他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中具有意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。地理教師利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周圍和社會(huì)上所關(guān)心的地理問(wèn)題的講解，并進(jìn)行分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)確實(shí)有用。這就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題,從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。
三、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，后面的東西就好講多了。
四、活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。
1、諺語(yǔ)的妙用：在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。
2、巧借古詩(shī)文教學(xué)：我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。還有用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來(lái)描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用：如在講季風(fēng)之前，讓學(xué)生聽一首孫楠的《風(fēng)往北吹》，這時(shí)學(xué)生的興趣全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
五、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心，明白了地理知識(shí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲，課上得很順利。
六、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)
為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn),課堂小游戲，小競(jìng)賽，寓樂(lè)于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。如講地圖圖例時(shí)，我把各種圖例符號(hào)做成大卡片，把學(xué)生按小組分成八組，當(dāng)我拿出寫有一個(gè)圖例符號(hào)的卡片后，證學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)，答對(duì)了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預(yù)報(bào)的氣象符號(hào)時(shí)也可以采用這種競(jìng)賽法，這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。
七、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲
要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。首先，要充分利用課本、地圖冊(cè)中的彩圖。在講緯度影響氣候時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)比地圖冊(cè)中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來(lái)。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動(dòng)的畫面，再加上詳盡活潑的語(yǔ)言描述，給學(xué)生留下了更深的印象。其次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大量掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑斕，學(xué)生反映看不懂，因此我自己動(dòng)手繪制了一些教學(xué)掛圖，重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒。從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
八、設(shè)計(jì)好提問(wèn)，啟動(dòng)學(xué)生思維
葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點(diǎn)，其中很重要的一點(diǎn)是要設(shè)計(jì)好提問(wèn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考。
九、開展課外活動(dòng)，是改進(jìn)地理教學(xué)的一個(gè)重要的途徑
開展地理課外活動(dòng)，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。如讓學(xué)生在回家的路上觀察路旁旱河，思考為什么旱河成為污染嚴(yán)重的河流？污染源有哪些？今后如何治理？怎么預(yù)防等。這些活動(dòng)即激發(fā)了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
綜上所述,興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用．通過(guò)教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的，把地理教學(xué)搞得更好。
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