古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。

新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。根據(jù)新課程理念的要求，面對(duì)地理課上出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)讀圖、用圖這一實(shí)際問(wèn)題，我開(kāi)展了在“初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力”的課題研究，探索出了一些符合我校學(xué)生實(shí)際的做法，現(xiàn)以《黃土高原》一課為例，作以如下教學(xué)反思。

整節(jié)課以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)在寬松、自由的氣氛進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了在課堂上運(yùn)用地圖，以旅游的形式，與學(xué)生一起探討黃土高原的位置、范圍、氣候特征等，學(xué)生通過(guò)讀圖獲取了許多地理信息，很多是教材中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的隱性知識(shí)。我又將學(xué)生學(xué)過(guò)的交通知識(shí)聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際加以應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理。上課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃土成因的資料，對(duì)黃土的“風(fēng)成說(shuō)”大膽質(zhì)疑，可提出自己不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽創(chuàng)新的思想。

探究黃土高原水土流失的原因，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為此，我設(shè)計(jì)了以多媒體動(dòng)態(tài)圖片輔助教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析造成黃土高原水土流失的自然與人為原因，尤其是運(yùn)用“同等降雨量，不同植被下得水土流失動(dòng)態(tài)示意圖”，直觀展示了水土流失與地表植被的關(guān)系，學(xué)生理解透徹，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，多角度運(yùn)用地圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)了地理教學(xué)的順利展開(kāi)，收效顯著。

本節(jié)課需要改進(jìn)之處，有以下兩點(diǎn)：

1、學(xué)生搜集資料時(shí)選擇的圖片有的不夠恰當(dāng)，運(yùn)用地圖分析地理問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步提高。

2、學(xué)生作筆記、聆聽(tīng)、反思習(xí)慣的形成有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

通過(guò)反思本節(jié)課的教學(xué)，我得出了以下認(rèn)識(shí)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。

2、要教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素。

3、地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練。

4、讀圖教學(xué)與身邊實(shí)際生活相聯(lián)系，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

總之，地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，是學(xué)生汲取地理知識(shí)的重要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

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