地理二輪專題復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固深化一輪復(fù)習(xí)“雙基”成果的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理能力的提升。概括起來就是“深化”、“綜合”、“應(yīng)用”三個(gè)方面。
一、深化：是指二輪復(fù)習(xí)的全過程中要繼續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí)。與一輪復(fù)習(xí)不同的是，二輪專題復(fù)習(xí)更要突出對(duì)“雙基”的深化，這種深化主要體現(xiàn)在： 1．深入研究考綱：根據(jù)其能力要求，重點(diǎn)培養(yǎng)三個(gè)能力一個(gè)方法，一是如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；二是如何培養(yǎng)學(xué)生的描述性的能力，即注意地理學(xué)語言的準(zhǔn)確使用；三是培養(yǎng)學(xué)生如何去讀圖表，分析圖表，挖掘圖表所反映的顯形和隱性因素，然后去解決實(shí)際問題的能力；第四要幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。 2．復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展。一輪復(fù)習(xí)注重對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步在更高的層次上回歸書本，整理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣做可以進(jìn)一步把握高考知識(shí)點(diǎn)之間、各個(gè)知識(shí)專題之間、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成以學(xué)科核心概念和主干知識(shí)為基點(diǎn)，點(diǎn)線面體相統(tǒng)一的知識(shí)能力架構(gòu)。
3．復(fù)習(xí)目標(biāo)的提升。一輪復(fù)習(xí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的“識(shí)記、理解”，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步提升為“理解和應(yīng)用”，特別是對(duì)核心概念和主干知識(shí)，更要綜合地理解和綜合地應(yīng)用。 4．復(fù)習(xí)方法的改變。一輪復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材的學(xué)科邏輯關(guān)系以及學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以重溫教材的方式進(jìn)行；二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步改變?yōu)橐韵嗤蛳嘟懂牉榫€索，打破現(xiàn)有的教材邏輯關(guān)系，建立起相對(duì)獨(dú)立的、跨單元、跨年級(jí)的新邏輯體系，所以在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何看書、如何查漏補(bǔ)缺，切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)。
要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 5．對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)校，希望在后階段能加強(qiáng)最基本的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，確保學(xué)生能做到易題不失分，中等題多得分，從而提高總分。同時(shí)加強(qiáng)客觀試題的訓(xùn)練，提高選擇題的解題速度和正確率。
二、綜合：是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識(shí)為線索，突破教材原有邏輯體系，建立以綜合理解和綜合應(yīng)用為目標(biāo)的新邏輯體系。新邏輯體系的建立必須解決和處理好“選、講、練、評(píng)”的關(guān)系。
（一）專題的選擇（如何進(jìn)行專題整理？如何進(jìn)行專題復(fù)習(xí)？） 1．為什么要采用專題復(fù)習(xí)的形式？ 什么是專題——相關(guān)知識(shí)的歸納、整理、貫通和應(yīng)用 專題的主要任務(wù)是
（1）建立知識(shí)框架
（2）分析要素之間的關(guān)系
（3）總結(jié)知識(shí)規(guī)律
（4）拓寬知識(shí)層面
（5）比較知識(shí)異同
（6）歸納知識(shí)特征。所以建立專題的目的是為了構(gòu)建完整有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自然與人文；自然與區(qū)域；人文與區(qū)域之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、找到解決問題的方法。 盡管現(xiàn)行教材不再過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，但在近年來的高考命題時(shí)，仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在高考地理試題主要以專題知識(shí)呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)。 沙塵暴問題、海洋經(jīng)濟(jì)問題、東北的振興問題、人口老齡化問題、三農(nóng)問題、西南地區(qū)開發(fā)問題、能源問題、城市化問題、全球增溫問題。 2．哪些內(nèi)容可以采用專題復(fù)習(xí)形式？ 一是涉及地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的內(nèi)容（等值線圖的判讀）； 二是涉及自然地理基本原理、基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容； 三是涉及人文地理、區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容（黃土高原）； 四是和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容（我國(guó)的能源安全問題及其解決）。
3．怎樣進(jìn)行專題整理 人文地理專題的整理
（1）以高中人文地理部分內(nèi)容為線索；
（2）初中相關(guān)內(nèi)容“加入”
（3）從初中相關(guān)內(nèi)容中獲得素材
（4）用高中的原理進(jìn)行分析和歸納。 例：第五單元 人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)和區(qū)位選擇（相當(dāng)于原理和基本理論）
（2）世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型
（3）世界各大洲（或主要國(guó)家）的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、分類和區(qū)位因素分析
（4）我國(guó)各區(qū)域農(nóng)業(yè)特征和區(qū)位因素分析 自然地理專題的整理 以河流為例
（1）河流的定義和形成；
（2）河流的水系特征和水文特征及其形成；
（3）不同地區(qū)河流特征比較；（關(guān)于航利） 分類方法：按照河流背景環(huán)境分類；按照河流補(bǔ)給特點(diǎn)分類。
（4）世界大河分析。 地理計(jì)算類專題 圖上距離、實(shí)際距離及地圖比例尺的換算，相對(duì)高度和坡度的估算。 時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)，經(jīng)度與地方時(shí)的換算。 晝夜長(zhǎng)短及正午太陽高度的計(jì)算。 根據(jù)氣溫遞減率求算某一高度的大氣溫度。
根據(jù)地表溫度遞減率或表層海水遞減率求某一地層溫度或表層海水的大致溫度。 人口出生率、死亡率、增長(zhǎng)率及人口密度的換算。 人口就業(yè)結(jié)構(gòu)、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)等相類似的換算。 某流域常年平均徑流量的計(jì)算。 人均耕地、人均糧食或人均國(guó)民生產(chǎn)總值等類似的計(jì)算。
4．專題的基本類型 知識(shí)性專題——基礎(chǔ)性專題——以教材內(nèi)容為藍(lán)本的專題，比如地理環(huán)境要素相關(guān) 例：知識(shí)型專題——《氣候》 ⑴分析氣候形成因子 三大自然因子對(duì)氣候形成的內(nèi)在決定作用 人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響過程 ⑵掌握氣候特征的描述方法 抓住氣候的兩大要素 適當(dāng)使用地理術(shù)語——如高溫多雨、溫和濕潤(rùn)…… 掌握各種氣候的主要特點(diǎn)：?jiǎn)我恍蜌夂蛱攸c(diǎn) ⑶了解氣候類型和判別步驟 根據(jù)特征氣溫的特點(diǎn)確定氣候帶。 根據(jù)降水?dāng)?shù)量、季節(jié)分配判斷氣候型。 尋找氣候分布規(guī)律 大陸西部——干濕組合，形成季變型氣候；干干或濕濕組合，形成單一型氣候 大陸東部——在熱帶、亞熱帶、溫帶地區(qū)分布著三種季風(fēng)氣候 溫帶大陸中部——大陸性氣候 南半球——可以套用對(duì)稱模式推論，但季風(fēng)氣候和大陸性氣候不顯著。 ⑷建立氣候全球分布模式 ⑸挖掘氣候的內(nèi)涵、進(jìn)行氣候的拓展 外延——自然帶知識(shí)系統(tǒng) 內(nèi)涵——?dú)夂蛸Y源與災(zāi)害防治 技能型專題——方法型專題——以操作內(nèi)容為藍(lán)本的專題。 比如怎樣讀圖，等值線判讀 應(yīng)用型專題——遷移型專題——以突出地理事象為藍(lán)本的專題，比如與國(guó)土整治相關(guān) 例：遷移型專題：——《海島和海域的開發(fā)》 ⑴對(duì)海南島和我國(guó)周邊海域進(jìn)行定位（以教材為基礎(chǔ)，但不受教材的局限） ⑵分析海南島開發(fā)的地理背景（以教材基本內(nèi)容為主，進(jìn)行必要的補(bǔ)充） ⑶介紹海南島開發(fā)和保護(hù)的措施（以教材基本內(nèi)容為主，增加必要的評(píng)價(jià)） ⑷分析海南島開發(fā)和保護(hù)的措施與海南島地理背景的聯(lián)系（增加現(xiàn)狀、潛力和今后努力方向的分析） ⑸總結(jié)海島和海域開發(fā)的分析方法 ⑹模仿海島和海域開發(fā)的分析方法（共性模仿） ⑺模仿海島和海域開發(fā)的分析方法（全新情境模仿） 熱點(diǎn)型專題——時(shí)事型專題——以重大問題為藍(lán)本的專題 例：熱點(diǎn)型專題——《東北工業(yè)基地的振興》 ⑴東北工業(yè)基地的地理背景定位（包括基本條件、工業(yè)發(fā)展歷程、基地現(xiàn)狀分析） ⑵國(guó)外同類基地的歷史變遷過程 ⑶東北工業(yè)基地振興的前景分析（包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、市場(chǎng)、資源、交通的前景，以及國(guó)內(nèi)同類基地的比較） ⑷新東北工業(yè)基地發(fā)展方向分析（包括國(guó)內(nèi)、國(guó)外的潛力和競(jìng)爭(zhēng)，自身區(qū)位的優(yōu)劣） ⑸總結(jié)工業(yè)基地分析的一般方法 ⑹新情境下的實(shí)踐——長(zhǎng)江三角洲工業(yè)基地的發(fā)展 5．注意事項(xiàng) 在高考復(fù)習(xí)時(shí)要十分注意系統(tǒng)性知識(shí)（某一要素知識(shí)構(gòu)成）與專題性知識(shí)（某一要素為主，相關(guān)要素合成）的聯(lián)系與區(qū)別，充分發(fā)揮兩種知識(shí)整理方式的作用。
（二）專題的復(fù)習(xí)方法——講 專題復(fù)習(xí)首先要解決好老師怎么講的問題。像一輪復(fù)習(xí)不能搞成新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)一樣，二輪專題復(fù)習(xí)更不能搞成一輪復(fù)習(xí)的翻版。根據(jù)二輪專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這一階段老師的講顯得更有必要、更有意義。因?yàn)槎唽ｎ}復(fù)習(xí)的內(nèi)容是綜合的，是打破教材原有邏輯結(jié)構(gòu)的，是學(xué)生無可憑照的。教師應(yīng)從本學(xué)科、本專題的全局著眼，運(yùn)用“綜合”的方法講好“專題綜合”，把“綜合”作為老師講專題復(fù)習(xí)課的第一要?jiǎng)?wù)，克服單打一，防止片面性。
常見的“案例”法： 第一步：老師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例 第二步：建構(gòu)、分析專題的“模式” 第三步：學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，檢查學(xué)生整理的專題質(zhì)量 要求： ⑴專題知識(shí)點(diǎn)及完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)專題與高考的關(guān)聯(lián)度：已考過哪些內(nèi)容，何種角度，題型考查，考查了哪些能力；可能考查哪些內(nèi)容，適合何種題型考查。
(3)借助專題典型題目，展開針對(duì)性講評(píng)，剖析解題思路和方法。
（三）專題訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度應(yīng)比一輪復(fù)習(xí)更進(jìn)一步。每一次考練都要注意五個(gè)不同的層次和領(lǐng)域： ①針對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)涵知識(shí)要素的綜合考練(多元性訓(xùn)練)。 ②針對(duì)主要考點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系線索的綜合考練(多向性訓(xùn)練)。 ③針對(duì)專題知識(shí)面內(nèi)共性問題的綜合考練(共性和規(guī)律性訓(xùn)練)。 ④針對(duì)專題知識(shí)體系中各種構(gòu)成部分相互關(guān)系的綜合考練(整體性訓(xùn)練)。
⑤針對(duì)講評(píng)重點(diǎn)問題的綜合考練(矯正性訓(xùn)練)。 而要達(dá)到上述不同層次和領(lǐng)域的訓(xùn)練目的，優(yōu)化命題結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。要徹底改一改“一刀切”、“一題練”的做法，在優(yōu)化命題上下功夫。地理學(xué)科的命題設(shè)計(jì)應(yīng)有三個(gè)組成部分：一是面向大多數(shù)考生的基礎(chǔ)性的常規(guī)性的能力訓(xùn)練題，這要占50％左右。二是面向中上游學(xué)生的應(yīng)用型、能力型的題目，這要占40％左右。
三是面向尖子生的靈活性、綜合性題目，這要占10％左右。這些題目應(yīng)是綜合的、具有創(chuàng)新思維要求的題目，提供給那些有余力、感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究、嘗試，由他們自主選擇。這對(duì)培養(yǎng)尖子生和優(yōu)秀生極為重要。命題要注重新情境、新條件、新問題的設(shè)置，注意以“陌生”考“熟知”的訓(xùn)練。
（四）專題復(fù)習(xí)中的評(píng)，應(yīng)兼顧知識(shí)能力兩方面。就知識(shí)方面而言，老師既要評(píng)到基本知識(shí)點(diǎn)，又要評(píng)到本專題涵蓋的基本知識(shí)面，這是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的拓展和深化。就學(xué)生能力而言，既要評(píng)到學(xué)生在識(shí)記、理解、應(yīng)用知識(shí)方面的能力，又要評(píng)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題的能力，特別是創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力，還要評(píng)到學(xué)生在分析解決實(shí)際問題時(shí)所采用的過程、基本方法、技巧，以及考生所具備的思維方式和精神狀態(tài)。具體要求是： ⑴盡可能多地批閱試卷，通過批閱試卷準(zhǔn)確掌握學(xué)生的答題情況，保證講評(píng)有的放矢。
(2)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生考卷出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)的原因，找出改正錯(cuò)誤的方法，強(qiáng)調(diào)避免錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。
(3)重視研究典型題目的解法指導(dǎo)。教師要善于抓住典型題目的要害，找準(zhǔn)突破口，設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考的結(jié)合點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與題目的解答，進(jìn)而總結(jié)出此類題目的審題方法、解題規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，要盡可能地對(duì)這些題目進(jìn)行拓展延伸和變式訓(xùn)練，還要注意類似題目的比較分析，借此加深學(xué)生對(duì)這類題目的理解，鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，使解答這類題目的能力得到進(jìn)一步提升，收到舉一反
三、觸類旁通的效果。
(4)考試中出錯(cuò)的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)償考試。必須消除那種認(rèn)為考過、講過就萬事大吉的想法。補(bǔ)償考試的形式應(yīng)該靈活多樣，視具體情況而定，既可以分散在講評(píng)的各題之間進(jìn)行，也可以在所有內(nèi)容講評(píng)完之后一塊進(jìn)行。由于考試內(nèi)容是針對(duì)錯(cuò)誤而確定的，所以不必要求每個(gè)學(xué)生都做，允許他們有所選擇。補(bǔ)償考試后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行檢查，確保補(bǔ)償考試不走過場(chǎng)。
三、應(yīng)用：是指運(yùn)用所學(xué)基本理論認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)實(shí)際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次。在素質(zhì)教育和新課改模式下，“應(yīng)用”能力不僅是“實(shí)用”，更重要、更富成效的是“創(chuàng)意”。高考中幾乎所有學(xué)科都鼓勵(lì)和引導(dǎo)考生以創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用過程中的“創(chuàng)意”，所以二輪專題復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)： 一是運(yùn)用已知知識(shí)推出未知知識(shí)； 二是憑借考生已掌握的基本知識(shí)、形成的基本能力和整體素質(zhì)去分析解決自然和社會(huì)發(fā)展中、人類在改造自然和社會(huì)的實(shí)踐中需要解決的矛盾和問題，探索解決問題的新思路、新方法。 三是書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系。與一輪復(fù)習(xí)以落實(shí)書本基礎(chǔ)知識(shí)為主不同，二輪專題復(fù)習(xí)則更應(yīng)突出社會(huì)信息的灌輸以及基本理論與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，每一專題都應(yīng)將理論與實(shí)際結(jié)合作為復(fù)習(xí)線。
首先要重視社會(huì)信息的輸入，這些社會(huì)信息主要包括，①與考生密切相關(guān)的社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐；②國(guó)內(nèi)國(guó)際出現(xiàn)的重大人文；③國(guó)家改革發(fā)展的大政方針；④人類共同關(guān)注的自然與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與政治等領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。其次，要將書本理論與社會(huì)實(shí)際溝通聯(lián)系起來。最后要解決運(yùn)用書本基本理論解決社會(huì)實(shí)際問題的思路、方式和方法，這是實(shí)現(xiàn)二輪專題復(fù)習(xí)終極目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。
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