從內(nèi)容來看：“中國地理”包括《初中地理》中有關(guān)“中國地理”的內(nèi)容和高中地理選修第二冊中有關(guān)“中國國土整治”的內(nèi)容，內(nèi)容多而廣。《初中地理》中的“中國地理”主要包括中國的疆域、政區(qū)、人口和民族；中國的自然環(huán)境、中國的資源、中國的經(jīng)濟(jì)及中國的分區(qū)五個部分?！陡咧械乩怼愤x修第二冊中的內(nèi)容主要包括中國的區(qū)域差異和中國的國土整治兩大部分。而《高中地理》選修第二冊中的內(nèi)容是在初中《中國地理》基礎(chǔ)上的加深與擴(kuò)展。基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和最大限度的提高課堂教學(xué)效率，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)必須注意： 一、整合初、高中教材，提高復(fù)習(xí)效率 將《初中地理》的“中國地理”與《高中地理》中有關(guān)“中國地理”的內(nèi)容“捆綁”在一起進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，即以初中《中國地理》的內(nèi)容為線索，將《高中地理》選修第二冊中的內(nèi)容整合到《中國地理》中。具體的教學(xué)順序和整合方式為： 教學(xué)順序 整合在一起的內(nèi)容 第一章 中國的疆域、行政區(qū)劃、人口和民族。 第二章 中國的自然環(huán)境：地形、氣候、河流和湖泊。在“長江”中整合《高中地理》選修第二冊中的“河流的綜合治理——以長江三峽工程為例”。 第三章 中國的自然資源和能源：在這一章中整合《高中地理》選修第二冊中的“資源的跨區(qū)調(diào)配——以西氣東輸為例”。 第四章 中國的區(qū)域差異（高中地理選修第二冊第一單元）。 第五章 中國的國土整治與區(qū)域發(fā)展 （高中地理選修第二冊第二單元）。 第六章 中國的地理分區(qū)：①北方地區(qū)：整合《高中地理》選修第二冊中的“水土流失——以黃土高原為例”、“農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的治理——以黃淮海平原為例”、“商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)——以東北地區(qū)農(nóng)林基地建設(shè)為例”。②南方地區(qū)：整合《高中地理》選修第二冊中的“山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)——以南方低山丘陵區(qū)為例”、“交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)——以西南地區(qū)為例”、“城市新區(qū)的發(fā)展——以上海浦東為例”、“海島和海域的開發(fā)——以海南島為例”。③西北地區(qū)：整合《高中地理》選修第二冊中的“荒漠化的治理——以西北地區(qū)為例”。④青藏地區(qū)。 由于這部分教材的內(nèi)容多而廣，要使整合達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在整合教材的過程中，還必須注意以下幾個問題： ①整合教材的依據(jù)是《地理教學(xué)大綱》和《考試大綱》，而非教材本身 教材是根據(jù)《地理教學(xué)大綱》編寫的，是編寫者對《地理教學(xué)大綱》的一種理解，也是地理教師教學(xué)的主要素材，但不是唯一素材，也不是地理教學(xué)的藍(lán)本。正因?yàn)檫@樣，地理教師可以根據(jù)《地理教學(xué)大綱》對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、刪減和補(bǔ)充，這也是新課標(biāo)背景下地理教師必須具備的基本素養(yǎng)之一。 如：《高中地理》選修第二冊教材對中國國土整治的主要措施（模式）的介紹都非常具體（課題報告的形式），對這一部分內(nèi)容，地理教師就可以根據(jù)《地理教學(xué)大綱》的要求大膽地加以刪減和補(bǔ)充。補(bǔ)充的內(nèi)容主要是學(xué)生“身邊”的地理素材，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。而刪減的內(nèi)容主要是離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容；對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后的生活聯(lián)系不密切的內(nèi)容；地理性不強(qiáng)的內(nèi)容；《地理教學(xué)大綱》中沒有要求掌握的內(nèi)容等。 ②整合教材的過程中要突出地理主干知識和主干思維方式的整合 根據(jù)《地理考試大綱》的要求，高考地理的命題以 “問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，地理教師在整合教材的過程中也必須突出地理主干知識和主干思維方式的整合，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。如在講述中國的四大地理分區(qū)時，可以采取“在哪里→有什么→為什么→怎么辦”的模式來進(jìn)行整合，既落實(shí)了地理的主干知識，也突出了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。下面就以西北地區(qū)（整合《高中地理》選修第二冊中的“荒漠化的治理——以西北地區(qū)為例”）為例來具體說明這個模式： 第一，在哪里（區(qū)域定位） 由西北地區(qū)的經(jīng)緯度位置（主要位于40°N以北和120°E以西），得出西北地區(qū)為我國的內(nèi)陸地區(qū)。 第二，有什么（區(qū)域特征分析） 由于西北地區(qū)為中國的內(nèi)陸地區(qū)（不臨海），加之輪廓呈東西狹長狀，氣候主要為溫帶大陸性氣候，且自東向西，大陸性越來越強(qiáng)（降水量越來越少，溫差越來越大）等。在這種氣候條件下，區(qū)域內(nèi)河流稀少，多內(nèi)流河，且河流的流程短、流量小；湖泊多為咸水湖；自然帶主要為溫帶草原帶和溫帶荒漠帶等。總之，“干旱”就成為西北地區(qū)最突出的自然地理特征。 第三，為什么（主要的國土整治問題及其產(chǎn)生的原因、危害分析） 由于西北地區(qū)的自然環(huán)境以“干旱”為主要特征，在這種“干旱”的環(huán)境下，加之人類的不合理活動，很容易出現(xiàn)的問題就是土地的荒漠化問題，再從自然原因和人為原因兩個方面分析“荒漠化”產(chǎn)生的原因及其危害。 第四，怎么辦（國土整治措施） 根據(jù)西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因（自然原因和人為原因），以“人地協(xié)調(diào)”為核心，以“因地制宜”為原則等提出防治荒漠化的主要措施（圍繞地理主干知識來說明）。 通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對西北地區(qū)的位置、自然地理特征和相應(yīng)的人地矛盾等都有了一個全方位、多層次的認(rèn)識，既掌握了與西北地區(qū)相關(guān)的地理主干知識，也培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思路和方法。 ③整合教材的過程中要正確理解“案例”的含義，不能就教材整合教材 《高中地理》選修第二冊教材主要為“案例”式的編寫體例，即每一種國土整治都以“最典型的區(qū)域”為例來講述，如“水土流失的治理——以黃土高原為例”，但這并不意味著我國別的地區(qū)就沒有水土流失問題，如我國的東北平原地區(qū)、南方低山丘陵地區(qū)等都有水土流失的問題。所以我們在整合教材的過程中，一方面要突出典型區(qū)域的整合，同時也必須兼顧其他地區(qū)的類似問題，尤其應(yīng)該突出國土整治的思路和方法，而不是就教材整合教材。 二、突出微觀區(qū)域的空間定位，建立區(qū)域空間概念 在高考地理試題中，“中國地理”一般以大比例尺局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，并往往成為試題的“門檻”，在此前提下再進(jìn)一步考查學(xué)生對該區(qū)域內(nèi)重要原理、規(guī)律的理解程度及其應(yīng)用能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。做這種類型的題，邁進(jìn)“門檻”是進(jìn)一步做題的前提，也是目前考生失分的重要方面?？忌芊襁~進(jìn)“門檻”的關(guān)鍵取決于區(qū)域空間定位是否準(zhǔn)確。根據(jù)《中國地理》的內(nèi)容特點(diǎn)和地理高考對這一部分知識的要求，中國地理區(qū)域空間定位應(yīng)在微觀上（相對于世界地理而言）下功夫，為此，應(yīng)注意： ①建立中國區(qū)域內(nèi)基本的經(jīng)緯線網(wǎng)，準(zhǔn)確把握中國區(qū)域的絕對位置 第一，利用經(jīng)緯線確定中國的四至點(diǎn)（見下表） 四至點(diǎn) 最西端 最東端 最北端 最南端 經(jīng)緯度 73°E，40°N附近 135°E，49°N附近 123°E，53°N附近 112°E，4°N附近 第二，利用經(jīng)緯線確定地理分區(qū)的位置 對中國這樣一個面積廣大的國家，除從總體上把握外，還應(yīng)進(jìn)行分區(qū)的詳細(xì)定位。如東北地區(qū)大致位于120°E以東，40°N以北，華北地區(qū)多位于34°N以北，40°N以南，103°E以東，120°E以西，西北地區(qū)主要位于40°N以北，120°E以西，青藏地區(qū)主要位于40°N以南，100°E以西等。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，用經(jīng)緯線只能確定大致的區(qū)域空間位置，而準(zhǔn)確的空間定位還必須根據(jù)所給的其他信息，才能進(jìn)一步確定。 第三，利用經(jīng)緯線確定重要地理事物的位置 區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包括地形區(qū)、河流、湖泊、城市、工業(yè)區(qū)、省級行政區(qū)等。利用經(jīng)緯線可以把這些分散的地理事物“串”起來，形成知識結(jié)構(gòu)。如北回歸線、30°N、40°N穿過的重要地理事物，可以總結(jié)為下表（也可以選擇一些經(jīng)線來進(jìn)行類似復(fù)習(xí)）：
緯線 緯線附近重要的地理事物 地形區(qū) 河流 工業(yè)區(qū)和城市 北回歸線 兩廣丘陵、云貴高原 珠江 珠江三角洲工業(yè)基地；汕頭、廣州 30°N: 長江中下游平原、四川盆地、青藏高原 長江、瀾滄江、怒江 滬寧杭工業(yè)基地；上海、南京、杭州等 40°N： 華北平原、黃土高原、塔里木盆地 黃河、塔里木河 京津唐工業(yè)基地；北京、天津、唐山等
還有90°E、100°E、110°E、120°E穿過的地區(qū) ②根據(jù)區(qū)域特征，判斷區(qū)域 區(qū)域的面積有大有小，層次有高有低，對中國區(qū)域而言，區(qū)域可以是四大地理分區(qū)、三大地理分區(qū)、34個省級行政區(qū)、主要地形區(qū)以及這些區(qū)域的交*地區(qū)等。而區(qū)域特征的所包含的內(nèi)容也十分廣泛，可以是區(qū)域的面積、輪廓，也可以是區(qū)域內(nèi)的地形、氣候、河流、湖泊、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通線等。因此，區(qū)域特征空間定位的方法和思路是最能體現(xiàn)地理學(xué)科特色的主干思維能力，涉及到的知識面廣，思維能力要求高，是高考地理命題的重點(diǎn)和考生得分的“瓶頸”。如：根據(jù)我國某省級行政區(qū)的相關(guān)資料（見下表），判斷該省級行政區(qū)的名稱（內(nèi)蒙古自治區(qū)）。面積（萬平方千米） 118.3 國境線長 4200多千米 人口密度(人/平方千米) 19（2000年） 7月均溫（℃） 16∽26 1月均溫（℃） -28∽-14 年降水量（毫米） 50∽500 土地利用情況（102平方千米） 耕地 林地 草地 562.6 955.6 6245.9
此外：還有省區(qū)輪廓、地形有明顯變化的地區(qū)（注意等高線的分布和變化）盆地、河谷、山脈等、剖面圖的認(rèn)定 三、充分利用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，突顯地理學(xué)科特色 地理學(xué)科與其他學(xué)科的顯著區(qū)別在于：有形的圖形既是地理學(xué)科的工具，又是地理知識與信息的載體，還是地理思想的表達(dá)方式。近年的高考地理試題中，“中國地圖”在地理試卷中也占有相當(dāng)?shù)钠?，相關(guān)試題也成為地理試題中最具“甄別”和“選拔”功能的試題之一。因此，“中國地理”的復(fù)習(xí)也應(yīng)該而且必須利用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，突現(xiàn)地理學(xué)科特色，提高復(fù)習(xí)效率。 要熟練掌握以下基本地圖 ①中國地形圖（三大階梯、16條主要山脈、主要高原、平原、盆地、丘陵）、地形剖面圖（30°N、36°N、89°E） ②中國氣候類型圖(溫度帶、干濕地區(qū)，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，各類氣候類型的氣溫曲線、降水柱狀圖) ③中國水文圖（中國的河流、湖泊分布圖，內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分布，黃河、長江、珠江水系圖） ④中國的自然資源（土地資源、礦產(chǎn)資源、能源、水資源、森林資源等） ⑤中國的人口 ⑥中國的交通（鐵路、主要河港、主要海港） ⑦中國的農(nóng)業(yè)（種植業(yè)、畜牧業(yè)，主要糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物） ⑧中國的工業(yè)（四大工業(yè)區(qū)） ⑨商業(yè)中心的分布結(jié)合我國城市分布（分布，為什么？） ⑨中國分區(qū)（北方、南方、西北、青藏地區(qū)） ⑾中國政區(qū)圖 四、中國區(qū)域差異的復(fù)習(xí)——比較差異，把握特征 分區(qū)地理是在中國地理總論基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、具體化的區(qū)域地理，分北方地區(qū)、南方地區(qū)，西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大塊進(jìn)行闡述的同時，又將臺灣、香港與澳門單—列闡述、從總體上看，四大區(qū)域的自然條件、人文地理特征差異很大。這些自然人文地理特征又是各種地理要素相互聯(lián)系，相互制約形成的自然人文綜合體。每個區(qū)域，都涉及到位置、范圍、地形、氣候、植物、人口、民族、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、名勝古跡等該地區(qū)較為獨(dú)特的地理特征，每個區(qū)域特征的形成，盡管是各種地理因素綜合影響的結(jié)果，但其中必定有一主導(dǎo)因素。如青藏高原主要因海拔高，氣候寒冷；而西北地區(qū)主要是因?yàn)殡x海洋遠(yuǎn)、地形閉塞造成的干旱環(huán)境。所以抓住主導(dǎo)因素和主要線索去學(xué)習(xí)區(qū)域地理往往會取得較好效果。另外分析一個地區(qū)的區(qū)域地理優(yōu)勢及限制因素，進(jìn)而分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，也就是通常講的區(qū)域國土整治開發(fā)研究。這是地理學(xué)研究的重點(diǎn)，也是歷年高考地理試題中從不回避的重點(diǎn)。國情是制定國策的基礎(chǔ)，有關(guān)規(guī)定是實(shí)施國策的保證。進(jìn)行國土整治開發(fā)與政治，要以科學(xué)的觀點(diǎn)和對國情的理解去認(rèn)定、判斷、評價和反思，這樣回答有關(guān)問題才能把握方向。 1．綜合分析、比較差異、概括特點(diǎn)是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的有效方法 （1）抓住山脈，掌握地形，深入了解地形對各地理要素的影響 地形是重要的地理要素，它以地表的高低與形態(tài)特征影響著其它要素。 ①抓住山脈的分布，學(xué)習(xí)我國地形的特點(diǎn)與分布 A山脈構(gòu)成我國階梯界線；B由山脈構(gòu)成邊界的各地形單元 ②結(jié)合地形的特征與分布分析我國地形對氣候、河流等地理要素的影響 A地勢特點(diǎn)對氣候、河流的影響 地勢西高東低，有利于海洋的濕潤空氣進(jìn)入；階梯分布又使降水較集中于迎風(fēng)(夏季風(fēng))的階梯地段。如青藏高原的東南邊緣，第二階梯的邊緣山脈等；第一階梯因地勢高而形成獨(dú)特的、高寒的高原氣候；西高東低導(dǎo)致我國大河的流向是自西向東，而階梯分布又有利于豐富水力資源的形成與集中； B我國山脈的分布對氣候及河流的影響。 東—西走向山脈對季風(fēng)的運(yùn)行(無論是冬季風(fēng)還是夏季風(fēng))都起到了較大的阻擋作用。尤其是對冬季風(fēng)的影響更為明顯，致使各季風(fēng)向南運(yùn)行速度減緩，勢力減弱，且使南北的影響差異加大。 東北—西南走向的山脈大致與我國海岸線平行；對海洋吹來的濕潤空氣有抬升作用，故山脈迎風(fēng)坡降水多，如臺灣山脈的東側(cè)、長白山地，武夷山地等 —西走向的山脈，有利于河流在總的地勢影響下，自西向東流去。同時這些山脈成為我國主要河流之間的分水嶺。如秦嶺是黃河與長江的分水嶺；南嶺是長江與珠江的分水嶺。 （2）抓成因、識氣候，以氣候?yàn)橹骶€貫穿中國地理復(fù)習(xí) 氣候是受多種要素影響的地理要素，同時它又是地理環(huán)境中最積極的組成部分，它廣泛而深刻地影響著其它要素，決定著一個地區(qū)的地理特征，影響著人類的活動。 ①從成因入手，學(xué)習(xí)我國氣候的特點(diǎn)（高中地理第二章） A季風(fēng)的形成及運(yùn)行規(guī)律是最重要的基礎(chǔ)知識 B季風(fēng)的形成、性質(zhì)及活動規(guī)律 C季風(fēng)活動規(guī)律對氣候的影響 夏季風(fēng)推移的規(guī)律決定了東部季風(fēng)區(qū)雨季出現(xiàn)的日期及其長短； 夏季風(fēng)推移的規(guī)律決定了我國主要天氣現(xiàn)象（長江中下游梅雨與伏旱、黃河中下游的春旱等）出現(xiàn)的地區(qū)與時期； 冬季風(fēng)的運(yùn)行規(guī)律決定了我國冬季氣溫低的特點(diǎn)； 冬季風(fēng)的運(yùn)行規(guī)律決定了寒潮出現(xiàn)的時期及影響范圍； 冬夏季風(fēng)交替影響決定了我國季風(fēng)氣候的總特征。 ②結(jié)合我國氣候的特點(diǎn)學(xué)習(xí)其它地理要素的特點(diǎn) A從季風(fēng)區(qū)的分布、季風(fēng)的運(yùn)行規(guī)律及干濕區(qū)的分布，學(xué)習(xí)河流水文特征 B季風(fēng)區(qū)分布影響著內(nèi)外流區(qū)域的分布 C由冬、夏季風(fēng)的運(yùn)行規(guī)律推導(dǎo)出外流河的水文特征 D由干濕區(qū)、溫度帶、地形分析外流區(qū)域河流的差異 ③結(jié)合氣候狀況，學(xué)習(xí)我國植被、土壤的特點(diǎn) 土壤是植被、氣候、巖石及人類活動共同作用的產(chǎn)物。而植被又受到氣候的影響，因此，土壤在一定程度上反映了氣候的特點(diǎn)。如中溫帶的濕潤、半濕潤地區(qū)，植物為森林草原類型，草樹茂密，氣溫又低，分解較緩，保持大量腐殖質(zhì)，因而形成黑土。氣候較干的黃河中下游地區(qū)，則因鈣質(zhì)易于保持，而形成鈣質(zhì)土。而在亞熱帶與熱帶濕潤地區(qū)，大量可溶鹽分被淋走，積留下不溶于水的鋁、鐵氧化物，因而形成紅壤。在干旱區(qū)則因植物無法生長，土壤中基本上沒有有機(jī)物質(zhì)，因而形成荒漠土。南方水稻產(chǎn)區(qū)為水稻土。 ④從氣候的特點(diǎn)分析外力作用對地形的影響 我國西北地區(qū)干旱少雨，流水切割微弱，接近冬季風(fēng)源地，因而以風(fēng)成地形為主；季風(fēng)區(qū)內(nèi)的黃土高原因多暴雨，土質(zhì)松軟，切割作用強(qiáng)，多成溝壑縱橫之態(tài)；而西南地區(qū)，高溫降水多，切割作用強(qiáng)，形成山地性高原，在石灰?guī)r地區(qū)則形成著名的喀斯特地形。青藏高原因地勢高聳，氣候寒冷，而多冰川地形。而東部地區(qū)濕潤多雨，在地殼下陷處，因流水泥沙的沉積，沖積而成廣闊平原；在地殼隆起的地區(qū)，裸露的巖石則在流水切割下多形成低山、丘陵。 ⑤溫度帶及干濕區(qū)的分布，分析我國農(nóng)業(yè)的分布 A溫度帶決定耕作制及作物的分布。B干濕地區(qū)決定農(nóng)牧業(yè)的分布 （3）熟練掌握以下中國區(qū)域差異分界線 ①秦嶺—淮河②一月平均氣溫：0℃等溫線③年降水量:800mm 400mm 200mm等降水量線 ④季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)界線⑤地形三大階梯界線⑥內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域界線 ⑦中國人口界線⑧黃河、長江沿線⑨京哈—京廣鐵路線，隴海—蘭新鐵路線【談中國地理的復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
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