高三地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案_地理教案

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高三地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案: 來源：查字典地理網(wǎng)|2013-01-04 發(fā)表|資源分類：高三地理教案; 學(xué)科：地理格式：doc; 年級：高三大小：89kb; 類別：教案; 點擊下載

高三地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案資源簡介: 高三地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案

1.本節(jié)教材對應(yīng)的課標(biāo)要求
標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響
活動建議：開展一次模擬活動，扮演角色，交流看法
2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對上述課標(biāo)的闡述
1）這條標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生通過實例的分析認(rèn)識：產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)地理環(huán)境不同的影響。
2）發(fā)生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有多種原因。
第一種情況：因為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源等問題而將當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)向其他區(qū)域轉(zhuǎn)移。如美國東北部的產(chǎn)業(yè)向西、向南轉(zhuǎn)移，這樣的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷出區(qū)來說，可能有利于環(huán)境的改善，但若不注意發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)，也可能造成就業(yè)問題。
第二種情況：因為要尋求新的市場而發(fā)生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。如臺灣產(chǎn)業(yè)向祖國大陸轉(zhuǎn)移，這種轉(zhuǎn)移可以增加遷入?yún)^(qū)的就業(yè)機會。
第三種情況：為實現(xiàn)地區(qū)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)布局的均衡發(fā)展，以發(fā)達(dá)地區(qū)帶動其他地區(qū)，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。如廣東省政府提出將珠江三角洲地區(qū)部分勞動密集型、資源密集型的產(chǎn)業(yè)向山區(qū)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略；并期望通過這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，在山區(qū)建立若干專業(yè)性強的地區(qū)性工業(yè)園，逐步形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。
3）本條標(biāo)準(zhǔn)的重點不是講產(chǎn)業(yè)如何轉(zhuǎn)移的，必須抓住產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響這個核心問題，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的“一分為二”觀點的教育。
4）為了能使學(xué)生更好地理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響，按課標(biāo)建議，組織、指導(dǎo)學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上，開展一次模擬對話活動。

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